أحلام سالم عبد الله علي

ملخصالدراسة

          تجدر الإشارة إلى أن المجتمع كله يتكون من مجموعة من الأنساقالاجتماعية، يقوم كل نسق بدور مهم داخل النظام الاجتماعي, فإذا حدث أي خلل فيالدور، فإنه سيؤدي إلى إعاقة العمل النسقي داخل هذا النظام ، والتأثير سلباً فيمسيرة تقدم المجتمع، لذلك وهو الأهم في هذا البحث, يعد الطفل المعاق(الأصم) أحدتلك الأنساق في النظام الاجتماعي، وإذا ما سلمنا بظاهرة الصم على أنها شيء مألوفاجتماعياً من غير النظر إلى محاولة تأهيل المصاب بها من خلال التدريب العلميوالمهني، فإن ذلك سوف يجعل من الأصم عالة تثقل كاهل الأسرة، والمجتمع, ويعيق العملالأسري ، والاجتماعي لأفراد الأسرة والمجتمع، إذ إن عدم تدريب المعاق يجعل منهعنصراً مستهلكـاً للجهد الأسري والاجتماعي من غير جدوى.

          لذلك نجد الاهتمام الكبير، الذي تقوم به الحكومات والمؤسساتالاجتماعية في الدول المتقدمة في رعاية الأصم وتأهيله كونه قادراً على الحركةوأداء دوره في الإنتاج عن طريق إنشاء مراكز رعاية الأصم وتأهيله، ومن ثم إدماجه فيالنظام الاجتماعي لأداء الدور المنوط به سوف ينعكس عليه وأسرته والمجتمع إيجابًا.

          ومن هنا تبرز في الذهن العديد من التساؤلات، التي تصب علىواقع الطفل الأصم في الجمهورية اليمنية... فما دور المؤسسات الحكومية في تأهيلالأصم ورعايته ؟ وما الوسائل المستخدمة في تلك المؤسسات ؟ وكيف نصل إلى طبيعة عملمؤسسات الرعاية والتأهيل الاجتماعي للأصم ؟ وما النتائج الواقعية لذلك العمل ؟.

وقد اشتملت الدراسة على خمسةفصول , تناول الفصل الأول الإطار النظري والمنهجي، ويشمل سبعة مباحث، تناول المبحثالأول إشكالية الدراسة وأهميتها و المبحث الثاني تناول أهداف الدراسة، و المبحثالثالث تناول فرضيات الدراسة و المبحث الرابع تناول الإطار المنهجي للدراسة، والمبحث الخامس تناول الأدوات المستخدمة للدراسة ،و المبحث السادس تناول المفاهيم والمصطلحات للدراسة، والمبحث السابع تناول أهم الدراسات السابقة التي تناولت موضوعالدراسة .

وقد اشتمل الفصل الثاني علىدراسة تاريخية عن الصم، واشتمل على خمسة مباحث المبحث الأول  تناول اكتشاف الصمم ومدى انتشاره، و المبحثالثاني تناول الإعاقة السمعية،  و المبحثالثالث تناول أنواع الإعاقة السمعيّة، و تناول المبحث الرابع العوامل المسببةللصمم، و تناول المبحث الخامس الاهتمام برعاية الصم وتأهيلهم بينما اشتمل الفصلالثالث على أربعة مباحث تناول المبحث الأول نشأة مدارس الصم في م/ عدن, و تناول المبحث الثاني دمج شريحة الصم في م /عدن, و تناول المبحث الثالث طبيعة المناهج الدراسية لتعليم الصم , أما المبحثالرابع فقد تناول الوسائل المستخدمة لتعليم الصم .

بينما اشتمل الفصل الرابع علىالسياسة الاجتماعية للدولة في رعاية الصم وتأهيلهم على ثلاثة مباحث ، المبحث الأولتناول القوانين الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة "الصم"، والمبحث الثانيتناول الاستراتيجيات المتصلة برعاية الصم وتأهيلهم في اليمن و المبحث الثالث تناولأهم خدمات رعاية المعاقين وتأهيلهم " الصم" التي تقدمها الدولة.

بينما اشتمل الفصل الخامس علىالإجراءات المنهجية للدراسة الميدانية التي احتوت على:

         ‌أ-        منهجيةالدراسة .

      ‌ب-      اختيارعينه الدراسة .

       ‌ج-      أدواتجمع البيانات .

    ‌د-    اختيار أدوات عينه الدراسة ، واشتملت على عددمن الاستبانات موزعة على الأسرة والمعلمين، ومكتب التربية م/عدن ، ومكتب الشؤونالاجتماعية م/عدن .

تحليل البيانات وتفسيرها وكذلك تحليلالنتائج التي توصلت إليها الباحثة من خلال الاستبيان، وكذلك المقترحات اللازمةلعينة الدراسة واختتمت الدراسة بالملاحق الأساسية لها.
الـمحتويات

Abstract

A family has  profound influence on  the properties of an individual (deaf). Thestands of the family, the brothers and the sisters towards him contribute tothe formation of his properties and building and demonstration of  his various manners.

The family has large andimportant role in the development of the concept of a  deaf person about himself, because it is the first group with which he   establishes his communication and forms the basic brick in the integration of hischaracter.

Relatives who feel shame andembarrassment because their son is handicapped do not assist him. They communicate to him negative feelings  whichare adversely reflected  on his self–concept.   Sometimes relatives refusethat their sons use ear phones  or signalcommunication when they share in social functions or visit relatives.

These negative indicationsand tendencies towards him  are reflectedin such a way as to affect the tendency of the handicapped  (deaf) from himself . Thus his feelingstowards his handicap are disturbed.

The method  of bringing up differs from one family to another according to the numberof  handicapped persons.  In case of one-child family  he becomes the focus of attention andcare,  and is directly followed up by theeducated relatives. The family must answer the questions raised by theirnormal  sons about the  handicap of their brother.

But in the family which  has more than one case the function   becomes normal, and the deaf grows up withhis brothers in an environment  full ofexcitements and  specimens. They havecommon properties and their relations with one anther are stronger and moreeffective.

The role of  family is not confined to bringing up itsdeaf child with sympathy and kindness, and giving  care by his  parents. But in addition to that, the family also plays effective role with theinstitutions which look after  thesechildren, and participates with teachers in teaching, guiding and communicatingwith the   child  according to plans which take intoconsideration the needs and abilities of the child.

The importance of guardiansas being  basic teachers of theirchildren, and the teachers as consultants of the guardians.  Families must participate in integration  process since its first step. For examplethey  choose the integration school  and even assessment and follow up.  They also learn  new methods of  teaching their sons, like verbal method, manual method,  total method. They also provide them withinformation clearly, openly and comprehensively.

The  lack of an individual of skills ofcommunicating  socially  with others, and his poor abilities,  and being inadequately brought up by his  family results in impairing attaining hissocial maturity proportional to his age. Deaf persons are not an exclusion .

The society looks at the deafwith underestimation. This look must be changed.

The effect of a  society is not less important than that ofa  family.  Society members   who are around the deaf  persons exercise effect on  him.. Ifthey  understand the requirements ofthe  deaf and respond to them  in a way thatreflects their acceptance of it this positively affects the handicapped. Butif  society members respond to them  negatively it will have negative effect whichwill be reflected on  their variouscharacters.